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我听完了陈老师的话,拿出了那本资料,拿出了课堂笔记,翻开语文书到《春》,开始看了起来。
复习,就是把要记忆的知识点再翻看一遍。觉得会了的,看一眼。不会的读几遍,加深下记忆。速度还是很快的。十几分钟后,我觉得都会了,开起了小差。
陈老师的声音响起来:“武婷婷,复习完了?”
“复习完了。”我很自信地回答。
“那你说说一共复习了多少个知识点?”
“我没数,就是看了一遍。我觉得我都会了。”
“应该说:这篇课文的知识点掌握了。可是,我刚才说了,教是为了不教。《春》的知识点全是我教给你们的,如果我不教呢?你能自己分析出来这些知识点吗?”
我想了一下,说:“不能。”
“那你现在的任务不是复习了。我改变要求。其它复习完的同学也一样按要求去做。
假如,老师没有讲解这一篇课文,仅仅是自己读课文,会提出哪些问题。注意,只是提出问题,不用考虑你会不会。要把你想到的问题,按你想到的先后顺序写下来,最先想到的就是“一”,一定要如实记录。开始吧。”
我把课堂笔记和资料丢开,只看课文,列起了问题。可一遍看完了,却没有写下一个问题。老师都讲过了呀!我提不出什么新问题了呀!可老师明明知道知识点都讲过了。还让我们这样做,就不是找新的知识点。哪是让我找什么呢?还强调先想到什么就是“一”。到底让我找什么呢?我皱着眉头,苦苦思索。还在嘴里小声地说:最先想到的问题,我应该最先会想到什么问题?念了几遍之后,我反应过来,我已有问题了,老师让我们找什么?这不就是一个问题?这不就是我想到的第一个问题吗?
我在草稿纸上写下:一,老师让我们找什么问题?
面对这个问题,我又想开了:老师是让我自己提出问题,仅仅提出问题。强调首先的“一”。
而我想到的问题是:一,老师让我们找什么问题?
唉,真绕呀!到底在打什么哑谜!
我抬头看看同学们。有的还在复习中,有的像我一样在皱眉苦思。还有的也像我一样,在茫然四顾。但有些人却在纸上不停地写着什么。这些人是明白人?
我会想明白!我给自己打气。又低头盯着那个“一”问看。提问?找什么问题?提问?绕口令,唉,绕来绕去,到底闹哪样。明明没问题可提,老师还非要我提问题。我提了,可不还是“老师让我找什么问题”?不就是要我提出问题的意思么。你都讲完了,还要我提问题?得,又绕回来了。我越绕越晕,彻底混沌了。
足有十分钟。或许是陈老师发现我的异常了,或许是陈老师本来就准备讲解的。
“同学们都停一下。我刚才假设没有讲解课文,要你们自己提出问题。这只有两个结果:
一,提不出问题;
二,提了问题。
一不去分析了。都没问题了,有什么分析的。
提出的问题:一,就是老师上课讲过的。这也不用分析,都讲过了么。
二,乱提问题。这不解释。没有意义,没有目的,没有逻辑的乱问,你知道你在干什么吗?
三,这也就是我强调的那个“一”。老师希望我提出什么问题。”
我看看我的“一,老师让我找什么问题?”好像差不多呀!这就是老师的目的?就是要我们问出这个问题?直说不就好了,让我绕了半天圈子。
“我强调的这个一,你想到也好,没想到也好,只要记住就好。在你提出问题之前,一定要想到这一句:老师希望我提出什么问题?
问问题,要有目的,有意义,向老师曾经讲解过的问题靠拢。老师讲过什么?反复强调的是哪些方面?就四个字——字、词、句、章。所以只有四类提问。你们课后可以找很多试卷分析。无论任何问题,都超不出这四个字。围绕这四个字去展开学习,语文就很简单。”
……
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